摘要：高职院校扩招，高职高专英语大班授课成为必然趋势。但是大班课堂教学中，如何开展多维互动已成为制约英语教学效果的主要因素。本文旨在通过调查，从而寻找到高职高专英语大班授课的多维互动模式，为今后教学提供理论基础。
关键词：高职高专 英语 大班授课 多维互动
作者简介：邓曼英（1981-），女，本科学士学位，助教，主要研究方向为大学英语教学。
中国论文服务网lunwenw.net为您服务 一、调查背景：随着国际交流的日益扩大，国际竞争日趋激烈，社会对人才的需求已呈多元化趋势，各行各业对外语人才的需求越来越迫切，社会对高职高专毕业生的英语水平要求也越来越高，要求毕业生有较强的语言交际能力和综合运用能力。然而，由于近年来的扩招，全国高职高专在校生的人数增加了80%以上。高校扩招导致了大学英语师资力量日趋紧张，英语教学班级的人数不断增加，多媒体大班授课模式应运而生。
二、调查目的：多媒体大班授课有很多优势。它大大缓解了师资短缺和备课资料不足的矛盾，丰富和完善了教学内容，使课堂时间利用更充分，课堂信息量大，提高了教学效率；再者，多媒体教学采用图像、声音、文字信息结合的方式，使教学更加生动形象，提高了学生的兴趣。
但是，多媒体大班教学也存在一些不足之处。由于学生人数过多，课堂教学难管理，学生参与课堂教学实践活动的机会不多。互动模式单一，往往采取师生问答或教师陈述的模式，课堂教学枯燥乏味，课堂气氛不活跃，学生学习和教师教学效率都不高。因此，大班容量情况下，怎样实现多维互动，充分让学生融入到学习的过程中来，理应成为外语教学研究的重点。
三、理论依据:
1）互动(Interaction)：即交互，指人与人或者群体与群体之间发生的交互动作或反应的过程。西方教学互动理论认为，学习是交流与合作的过程，是教学过程不可缺少的环节。
2）社会互动理论(Theory of social interaction)：由美国社会心理学家西鲍特(J.W.whibaut)和凯利(H.kelley)于1959年提出，该理论认为：任何人际关系的本质都是相互作用的，互动是有序性的，在两人或多人群体交往中，每个人按照自己的目标来行动，并可以通过不同的行为次序来达到目的，每一种行为次序都有成功达到目标的可能，而成功的概率取决于对方的行动。就师生双方而言，学生选择某一特定的行为不仅依赖于个人或小组的内在需要，而且依赖于教师的反应，反之亦然。互动理论的有效性是“彼此相依”，讲究配合的默契
四、调查内容：2006年5月笔者就高职高专英语大班授课多维互动模式，对我省十多所高等职业院校进行了问卷调查。发出问卷20份，回收有效问卷18份。问卷调查表格如下：
一、个人背景：教龄：所在学校：
二、调查内容：
1、贵校大学英语是否采用大班授课？（）
A)是 B) 否
2、贵校是否有足够的大班授课多媒体教室？（）
A)是 B) 否
3、大班授课您常采用的互动模式是 （）（可多选）
A)师生互动B) 生生互动C) 人机互动D)自我互动
4、大班授课您常采用的互动模式的效果如何？（）
A)很好 B)好 C) 一般D) 不理想
5、大班授课互动的障碍或困难有哪些？（）（可多选）
A) 学生人数多B) 学生桌上没有显示器
C) 班级之间配合不好D) 教师精力不够 E) （您补充）
6、您觉得课外互动是否有必要？（）
A)是 B) 否
7、如果课外互动有必要，那么采取哪些互动模式好呢？（）（可多选）
A) 生生互动之小组合作 B) 师生互动之人网互动（网为英特网）C) 人机互动 （机为没有与英特网连接的学习机）D) 自我互动 E) （您补充）
8、如何搞好大班授课多维互动，您的建议是
五、调查结果：根据回收有效问卷结果分析，可得出以下结论：
1）95%以上的高等职业院校的大学英语教学采用多媒体大班授课模式，说明高职高专多媒体大班授课已成为必然趋势。
2）85%以上的高等职业院校不具备多数班级采用多媒体大班授课的语音教室条件。多媒体大班授课多维互动模式不可避免的受到了客观条件的限制和影响。
